Atividade

Aproveitando o tema Halloween...

Tenho muitas atividades, inclusive trabalhei algumas que o pessoal do English Teacher Space postaram com meus alunos, foi ótimo!
Resolvi postar um bom e velho Board Game que sempre faz sucesso com os alunos!

Beijos até a próxima!

Simple Past

Verbos Regulares

- Afirmações
Os verbos no simple past são constituídos da partícula ED no final, e para isso, deve-se seguir algumas regras:

- Verbos já terminados em E apenas ganham o D: dance = danced
- Verbos terminados em consoante+y, perdem o Y e ganham IED: study = studied.
- Verbos terminados em vogal+y, apenas ganham ED: play = played.
- Verbos terminados em consoante+vogal+consoante, dobram a última consoante e ganham ED: stop = stopped

Ser fluente? Depende de você!

               Quanto tempo leva para ser fluente em inglês?

Tem aumentado no Brasil o número de escolas de idiomas que no desespero para conseguir alunos fazem um comercial no qual garantem que você atingirá a fluência no idioma em 18 meses ou menos.

Contudo, causa-me estranheza o fato de que estas escolas - inclusive grandes - não definem em seus websites o que vem a ser a tal fluência. Eles estão falando de fluência oral? Fluência escrita? Fluência em leitura? Enfim, que fluência é esta que eles tanto falam? Vou assumir aqui que estão falando de Fluência Oral.

Ou seja, estão falando da habilidade de falar rápido, da capacidade de se expressar na outra língua de modo confiante e seguro, pensar na língua alvo sem que traduza tudo de modo sofrível e demorado, entre outras coisas. Aliás, saber quantas palavras você fala por minuto é uma ajuda no rumo em busca da fluência.
Para aqueles que trabalham com ensino de língua inglesa profissional e responsavelmente, a Fluência Oral é algo que se adquire após muita prática e muita paciência. Ao contrário do que muitos pensam, a Fluência Oral nada tem a ver com o fato de você decorar regras gramaticais, decorar o nome dos termos gramaticais e coisas do tipo.

Tem aumentado no Brasil o número de escolas de idiomas que no desespero para conseguir alunos fazem um comercial no qual garantem que você atingirá a fluência no idioma em 18 meses ou menos.

Pense bem: você é fluente em língua portuguesa, certo? Você fala português ao logo do seu dia sem muitos problemas. Você se comunica com seus familiares, amigos e pessoas que encontra no dia-a-dia. Então você é Fluente em português. No entanto, você vai argumentar que não fala português tão bem assim, que sua gramática é uma tristeza e tudo mais. Por favor, não confunda as coisas. Ser fluente nada tem a ver com o fato de ser expert na gramática. Ser Fluente é ser capaz de se comunicar de forma clara, ser compreensível, falar sem hesitações o tempo todo, etc.

Logo, este tipo de fluência em outra língua você só adquiri se estiver realmente interessado em alcançá-la. Para isto você tem de se envolver o máximo possível com a língua alvo. Para isto vai ter de escutar muito inglês em filmes, seriados, músicas, etc. Vai ter de ler em inglês o máximo que puder. Vai até mesmo falar sozinho, falar com os animais, com as paredes, etc. Vai escutar os CDs do seu curso de idiomas, baixar podcasts na internet, criar um roteiro de estudos no qual dará muita atenção em melhorar prncipalmente a sua capacidade auditiva e comunicativa (fala).

Se você estiver cheio de livros de gramáticas, preocupado com a regra das preposições, com a diferença entre o 'to' e o 'for', com a diferença entre o 'make' e o 'do', com a formação e o uso do Present Perfect Simple, etc saiba que está indo pelo caminho mais longo e penoso. Você vai ser fluente, mas só daqui há uns 5 anos. Isto se não desistir no meio do caminho. Este foi o caminho que trilhei no princípio.

Agora se você se dedicar a ouvir o máximo que puder, à aquisição de vocabulário (chunks, collocations,polywords, frases prontas, sentenças comuns em certas situações, etc), à falar mesmo que sozinho, a ler textos em voz alta, a gravar sua voz e comparar a pronúncia, etc você certamente progredirá em um tempo bem menor que 5 anos. Porém, superior a 18 meses. Ao dar atenção a estes pontos e outros você poderá adquirir Fluência Oral em 2 ou 3 anos. Isto em uma estimativa otimista na qual você fará a sua parte.

Afinal, adquirir fluência depende exclusivamente do aluno. É preciso uma boa dose de motivação equilibrada, dedicação, envolvimento, curiosidade, muita paciência e mais paciência ainda. É preciso empreender nesta atividade. É fundamental estabelecer objetivos. É bom acordar todo dia sabendo que não há uma fórmula mágica e que cada pessoa tem ritmo diferenciado. Leia o post "O que fazer para ser fluente?" e entenda um pouco mais o que quero dizer.

Dito tudo isto, aconselho você a tomar cuidado ao entrar em uma escola destas. Pergunte-se antes se você está realmente a fim de assumir este compromisso com você mesmo. Nunca se esqueça que você é o principal diferencial. O curso de idiomas - seja lá qual for - é apenas uma ferramenta. E cabe a você saber usá-la da melhor maneira possível. Você é a chave do sucesso. Você deverá fazer a sua parte. O segredo é Você!

Artigo retirado do site: www.inglesnapontadalingua.com.br

Adorei pessoal!

Porém, vale lembrar que seremos professores da língua inglesa, nesse sentido temos a obrigação de saber a gramática sim! Porém achei interessante os comparativos que o autor fez, e para os que acreditam ser impossível falar em inglês, está ai, não é tão difícil assim!

Beijos e comentem por favor, gosto de ouvir (ler) opiniões diferentes.

Short answers

As respostas curtas (short answers), elas devem ser construídas com o mesmo verbo usado nas perguntas. Na pergunta, usa-se o verbo auxiliar DO para que ele conjugue o verbo principal (SPEAK) no tempo presente.

 DO, como verbo auxiliar, não tem tradução, e na frase interrogativa, aparece sempre no início da frase.

 No exemplo abaixo short answers: (respostas curtas): DO na resposta curta substitui o verbo.

Ex.: Do you speak english?      Você fala inglês?

Yes, I do.      Sim, eu falo.

No, I don’t.    Não, eu não falo.

O mesmo acontece com as perguntas abaixo.

Is she going home?

Yes, she is.

No, she isn’t.

Do you live in Brazil?
Yes, I do.
No, I don’t.

SOME ou ANY?

SOME ou ANY?

SOME: (algo, algum, alguma, alguns, algumas, algo de) 
     Este artigo é utilizado em frases AFIRMATIVAS.

Exemplos:

Some people never give up their dreams.

(Algumas pessoas nunca desistem dos seus sonhos.) 

I have some money.

(Eu tenho algum dinheiro.)

ANY: (nenhum, nenhuma /  algum, alguma, alguns, algumas)
     Para construir frases INTERROGATIVAS ou NEGATIVAS.

Exemplos:

I don’t have any friends in Australia.

(Eu não tenho nenhum amigo na Austrália.)

There aren’t any pens here.

(Não há nenhuma caneta aqui.)

Is there any bookstore near here?

(Tem alguma livraria aqui perto?)

Exercício:

•   Complete os espaços com SOME ou ANY.

Help!    The Beatles

Help! I need _____body
Help! Not just _____body
Help! You know I need _____one
Help!

When I was younger so much younger than today
I never needed _____body's help in _____ way
But now these days are gone
I'm not so self assured
Now I find I've changed my mind
I've opened up the doors

Help me if you can I'm feeling down
And I do appreciate you being 'round
Help me get my feet back on the ground
Won't you please, please, help me?

And now my life has changed in so many ways
My independence seems to vanish in the haze
But every now and then I feel so insecure
I know that I just need you like
I've never done before

Help me if you can I'm feeling down
And I do appreciate you being 'round
Help me get my feet back on the ground
Won't you please, please, help me?

When I was younger so much younger than today
I never needed _____body's help in _____ way
But now these days are gone
I'm not so self assured
Now I find I've changed my mind
I've opened up the doors

Help me if you can I'm feeling down
And I do appreciate you being 'round
Help me get my feet back on the ground
Won't you please, please, help me, help me, help me?
Oh!

Exercícios sobre Simple Past

Teste seus conhecimentos sobre o Simple Past respondendo as perguntas. Depois observe na página de resposta o que você acertou ou errou.

Write the past forms of the irregular verbs.

1. go → ___________
2. come → ___________
3. buy → __________
4. have → ___________
5. do → __________

Complete the table in simple past.

positive negative question .
Jane was tired. (negativo/interrogativo)

• 
  
• 
  
  
  
  Sean did not work. (negativo/interrogativo)
• 
  
• 
  
  
  
  Did I have a cat?(negativo/interrogativo)
• 
  
• 
  
  
  
  Mary did not sing. (negativo/interrogativo)
• 
  
• 
  

Put the senteces into simple past.
1. We open the door. →
2. You write poems. →
3. Richard plays in the garden. →
4. Kerry does not speak English. →
5. Do you see the bird? →

Write sentences in simple past.
1. you / cards / play

• 
  
  
  2. I / a car / want
• 
  
  
  3. we / the game / lose
• 
  
  
  4. not / I / early / get up
• 
  
  
  5. not / Jeff and Linda / home / cycle
• 
  

"Was" or "Were"?
1. I_________ hungry.
2. You______ in Australia last year.
3. She_____ not there.
4. Charly Chaplin_______ a famous actor.
5. Lisa and James_________ at home.

Ask for the bold part of the sentence.

1. Billy ate an apple. _____________?2. The children played in the garden. ____________________?
3. Laura came home at six o'clock. ____________________?
4. The boy read a book. ________________________?
5. The girl wrote five letters. _________________________?

____________________________________________________________________

RESPOSTAS:Write the past forms of the irregular verbs.1. go → went2. come → came3. buy → bought4. have → had 
5. do → did

Complete the table in simple past.
Jane was tired.

• 
  
  Jane was not tired.
• 
  
  Was Jane tired?
  Sean worked.
• 
  
  Sean did not work
• 
  
  Did Sean work?
  I had a cat.
• 
  
  I did not have a cat.
• 
  
  Did I have a cat?

Mary sang

• 
  
  Mary did not sing.
• 
  
  Did Mary sing?
  She saw us.
• 
  
  She did not see us.
• 
  
  Did she see us?

Put the sentences into simple past.
1. We open the door. → We opened the door.2. You write poems. → You wrote poems.
3. Richard plays in the garden. → Richard played in the garden.4. Kerry does not speak English. → Kerry did not speak English.5. Do you see the bird? → Did you see the bird?

Write sentences in simple past.1. You played cards.
2. I wanted a car.
3. We lost the game.
4. I did not get up early.
5. Jeff and Linda did not cycle home.

„Was“ or „Were“?
1. I (Your answer: »were«) was hungry.
2. You were in Australia last year.
3. She was not there.
4. Charly Chaplin was a famous actor.
5. Lisa and James were at home.

Ask for the bold part of the sentence.1. Billy ate an apple. What did Billy eat?2. The children played in the garden. Where did the children play?3. Laura came home at six o'clock. When did Laura come home?4. The boy read a book. Who read a book?
5. The girl wrote five letters. How many letters did the girl write?

VAMOS TREINANDO PESSOAL.

KISSES.

ADRI.

Today, we learned about the simple past form, it was really interesting, and here goes some explanation regarding it, we hope it can be usefull.

 How do we make the Past Simple Tense?

To make the past simple tense, we use:

• past form only
  or
• auxiliary did + base form

Here you can see examples of the past form and base form for irregular verbs and regular verbs:

	V1 base	V2 past	V3 past participle
regular verb	work explode like	worked exploded liked	worked exploded liked	The past form for all regular verbs ends in -ed.
irregular verb	go see sing	went saw sang	gone seen sung	The past form for irregular verbs is variable. You need to learn it by heart.
			You do not need the past participle form to make the past simple tense. It is shown here for completeness only.

The structure for positive sentences in the simple past tense is:

subject	+	main verb
		past

The structure for negative sentences in the simple past tense is:

subject	+	auxiliary verb	+	not	+	main verb
		did				base

The structure for question sentences in the past simple tense is:

auxiliary verb	+	subject	+	main verb
did				base

The auxiliary verb did is not conjugated. It is the same for all persons (I did, you did, he did etc). And the base form and past form do not change. Look at these examples with the main verbs go and work:

	subject	auxiliary verb		main verb
+	I			went	to school.
	You			worked	very hard.
-	She	did	not	go	with me.
	We	did	not	work	yesterday.
?	Did	you		go	to London?
	Did	they		work	at home?

Exception! The verb to be is different. We conjugate the verb to be (I was, you were, he/she/it was, we were, they were); and we do not use an auxiliary for negative and question sentences. To make a question, we exchange the subject and verb. Look at these examples:

	subject	main verb
+	I, he/she/it	was		here.
	You, we, they	were		in London.
-	I, he/she/it	was	not	there.
	You, we, they	were	not	happy.
?	Was	I, he/she/it		right?
	Were	you, we, they		late?

Os números

NUMBERS

Uma forma pratica de ensinar os números em inglês é através das musicas como a da versão em inglês da musica “Um indiozinho”.

Little Indian

One little, two little, three little Indians,                                  Um dois três indiozinhos   

Four little, five little, six little Indians,                                     Quatro cinco seis indiozinhos 

Seven little, eight little, nine little Indians,                             Sete oito nove indiozinhos

Ten little Indian Boys                                                              Dez num pequeno bote    

Ou uma musica americana parecida com a musica “Um dois feijão com arroz...” as letras são diferente o que elas têm em comum é a sonoridade e a facilidade de se aprender. Na forma traduzida ela fica estranha, mas em inglês a rima é muito boa.   

                                                              Tradução

Counting                                                        Contando

One, two                                                         Um, dois

How do you do?                                             Como vão vocês?

Three, four                                                      Três, quarto

Open the door                                                 Abram a porta

Five, six                                                           Cinco, seis

Pick up sticks                                                  Peguem as bengalas

Seven, eight                                                    Sete, oito

Open the gate                                                 Abram o portão

Nine, ten                                                          Nove, dez

Mary’s hen.                                                      A galinha é de Maria.

 

É o primeiro passo para conseguir lembrar-se dos números. É uma forma fácil e divertida.

O ENSINO DE INGLÊS ATRAVÉS DA MÚSICA

Pessoal, esse texto é uma conclusão que faz parte de um artigo que estamos analisando, é bem interessante, ele foi feito por professores que aplicaram um método onde foi inserido a música para processo de aprendizagem da Língua Inglesa em alunos do Ensino Fundamental.


5. CONCLUSÃO

Trabalhar com a música sempre foi questionável por muitos professores, principalmente pelo fato de saber como trabalhar usando a música. As atividades que envolviam música ficavam como alguma coisa para passar o tempo. Os alunos ouviam e preenchiam as lacunas, muitas vezes sem saber o que estavam falando, ou então, por mera tradução das palavras. Trabalhar com os diversos gêneros e com a sequência didática traz uma nova perspectiva para aqueles que gostam de trabalhar com música. Em vista dos resultados apresentados vemos que o trabalho com música e sequência didática permitem contextualizar vários objetivos do ensino aprendizagem e dar-lhes significado de uma forma prazerosa e efetiva para os alunos, o que traz maior satisfação para os professores..
A aplicabilidade desta sequência, a partir das canções escolhidas, como instrumento de ensino aprendizagem por professores de diferentes realidades da rede pública mostrou-nos que é possível alcançar um resultado positivo e satisfatório aproximando a teoria e a prática. O que demonstra que as atividades devem ser criadas, adaptadas ou transformadas em função das necessidades dos alunos, da história didática do grupo, sua faixa etária, do momento escolhido para a aplicação do trabalho. Ao trabalhamos com a música temos a oportunidade de explorar bem a oralidade e o trabalho em equipe. Há envolvimento de todos, professor-aluno, aluno-aluno promovendo o interacionismo sócio - discursivo.
Os alunos apreciaram muito esta forma de aprendizagem.


Cristina Teixeira Vicentini SEED/UEM
Rosângela Aparecida Alves Basso

Se quiserem ler o artigo completo segue o link.
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2293-8.pdf

Abraços.
Adriana.

PARA CANTARMOS !

http://www.youtube.com/watch?v=nukAxaXFxuk&feature=relmfu

Olá pessoal, encontrei esse vídeo no youtube e achei super legal, para cantarmos juntos, é um programa de TV, eles trazem a pronúncia correta das palavras e a tradução de letras de canções famosas, além de divertidos games.

Espero que gostem !   


by: Sulymara.

Game about Clothes

Good Morning people!!
Olha esse game sobre "Clothes" que econtrei, adorei!

Kisses
Greice

Vídeos - Ótima ferramenta de aprendizagem

Vou por vídeos que já trabalhei com os alunos e deu certo, e olha que eles tem entre 9 e 12 anos!

Eles adoraram esse video, principalmente porque conseguiram acompanhar a letra e a melodia!! Muito bom!

Atividades!

Good Afternoon people!!!

Hoje vou postar algo que eu amo, atividades!!!! hehehe

Algumas das que tenho, e até já trabalhei com meus alunos!

Na próxima postagem, vou por alguns vídeos muito legais!

Adoro atividades com letra cursiva!!

 Achei este dominó muito bom para trabalhar com "DO e DOES"

Atividade de verbo " TO BE" não pode faltar, gostei dessa! Mas quando digo que gostei, significa que será boa para os alunos praticarem e aprenderem o conteúdo que quero ensinar!
Espero que gostem, por isso peço que opninem sobre elas, se concordam ou não!

Gêneros Textuais

Trabalhar a gramática fica bem interessante quando utiliza-se os gêneros textuais, e na verdade temos que usá-los sempre, e aqui trago-lhe um dos que considero mais interessante de trabalhar, pois é divertido e os alunos "pegam" rápido.

Olha quanta coisa nteressante dá para trabalhar com essa tirinha?
O que acham, como trabalhariam com seus alunos??? (aproveitando o mês de Agosto que é dia dos pais)

Beijos
Greice

Pessoal aí está um vídeo sobre o assunto estudado nas últimas aulas.

Adriana Boeira

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.1

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

NAS SÉRIES INICIAIS  DO ENSINO FUNDAMENTAL.1

Referência:

CHAGURI, J. P.  A Importânica da Língua Inglesa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. In: O DESAFIO DAS LETRAS, 2., 2004, Rolândia. Anais... Rolândia: FACCAR, 2005. 08 f. ISSN: 1808-2548

1  CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Este trabalho vem abordar questões de aprendizagem e focos sobre a importância da Língua Inglesa (LI) na concepção afetiva da criança. Com base nos apontamentos do pesquisador SCHÜTZ (2003), por razões de ordem biológicas e psicológicas, quanto mais cedo a criança venha a ter o contato com a LI melhor torna-se o ritmo de assimilação da língua alvo.Também de acordo com as teorias do pesquisador BROWN (2001), a linguagem desenvolve-se com mais eficácia durante a infância.

Essa visão leva nos a ver, mais uma vez, o uso da LI  nas séries iniciais, de forma a desenvolver as potencialidades individuais e ao mesmo tempo o trabalho coletivo. Isso implica o estímulo à autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades. Assim, o aluno pode perceber que através do seu trabalho e do seu esforço ele pode transformar e intervir no meio onde vive, e que a escola é um dos caminhos para que isso aconteça.

Portanto, é fundamental que se considere os interesses e as motivações dos alunos e que se garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participantes, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem, utilizando sua própria língua ou outra, e sendo capazes de se comunicar e atuar como cidadãos, formando assim sua própria história.

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1 Este trabalho é uma versão modificada a partir do Trabalho de Conclusão do Curso apresentado como requisito parcial ao Curso de Letras (Português/Inglês/Espanhol) da Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paraná. (FACINOR). Profa. Orientadora: Rosinéia Estevão Pereira.

Estou postando esse recorte de um TCC, primeiro porque tem tudo a ver com meu trabalho (Greice), pois sou Professora de Inglês do Municipio de Toledo - PR, e nossa equipe está "brigando" para ampliar a  oferta das aulas de inglês para os 3º anos, justamente com a justificativa acima citada, e segundo porque considero importante todos entenderem um dos motivos da importância da Língua Inglesa.

E vocês o que acham, ou melhor o que pensam sobre o assunto?

Comentem!